成績進步，進入名校，你還缺什麼？

從小學階段，有遠見的華裔家長以為子女規劃好將來該進入某個名牌大學，就讀什麼科系，畢業後進入研究所或先工作兩年再回商學院修一個企業碩士學位，更有的家長以把法學、醫學、工程的博士學位作為子女讀書的終點。

你所想的，別人也會想：你所要的，別人也想要。「名校」或是優等學府這種資源並不是無限量供應，「心想」未必「事成」，以供需理論來看，最好的解決方法就是經由競爭、淘汰、優者勝出，獲得大學入學委員會的青睞，順利進入高等優質學府，為日後事業成功奠下最大的一塊基石。

如果條件允許，有誰不希望自己的子女接受最好的教育？美國有幾千萬的家庭會說：If my child can do it, of course（如果我的孩子可以，當然要最好的教育）。美國有兩萬所高中，每年超過兩百萬人自高中畢業，想進好大學念書，而全美最佳的前二十名高等學府平均每年每校錄取就讀的名額約一千五百名，也就是說兩百萬十二年級學生的前三萬名學生可以享受最佳的高等教育資源，分配到五十州，每一個州只有六百個名額。於是公立學校和私立學校在競爭，城市與鄉村學校，本州與外州學校，甚至跨海到亞洲與歐洲，所有的學校都在想辦法把學生送進最佳大學。

現在該了解大學是依據什麼標準在挑選學生。基本上分為三大板塊來解讀：一、學術成績：二、課外活動、三：人格特質。學術成績分為在校課業成績GPA點數及標準考試，如SAT、SATII，AP，ACT，PSAT等。例如GPA九至十一年級全A（四‧○）並有多門Honor課程。十一到十二年級修五至六門AP課，SAT考2,250分以上，SATII三種以上考780~800分，AP考試4分以上，這些成績占申請大學評比總分的60%。而另外的課外活動及人格特質各占總分的20%。

課外活動: 大學看重的是團隊合作、領導才能、研究、創新、組織、整合、協調的各項能力，反應學生對生活與學習的熱愛。一項長達兩年的Research研究和十年的鋼琴訓練，音樂、舞蹈、選美的獲獎、老鷹級的童子軍、擔任主席或會長、重要核心成員（財務長、秘書、副會長），各項才藝競賽全州級別的獲獎、奧林匹克數學競賽、英特爾科學獎入圍，演講、辯論州級競賽獲勝講，文章刊登於全國性的報紙、雜誌或專業論文期刊，跆拳道黑帶二段並擔當教練等。這些舉例都是從學校課室以外的活動中找到成長及進步的空間，大學招生委員會當然懂得欣賞這些動人的成就並給予認可。

最容易被華裔家長忽略的是「人格特質」這一項目。傳統亞裔的觀念，只要成績好就是好學生，全副經歷都用在緊盯著學業與考試成績，結果是把成績終於拼上了全A，但在人格特質這一項目（占申請大學的百分之二十）卻平凡無奇，難以和歐洲移民的後代（白人學生）一較高下。

要知道在大學入學把關的人還是以白人為主，他們的「歐洲文化」價值觀未必認可「亞洲文化」的價值觀。舉例來講，亞裔尊師重道，尊敬長輩，重視家庭倫理道德，「孝」以「順」先，父母的意願常凌駕在學生的自主之上，造成的是亞裔學生（尤其是新移民家庭）顯得不夠獨立，沒有主見，不敢承擔，對於「社會責任」的了解與付出遠低於「家庭責任」。

歐洲文化（也可說是西方或美國文化）重視的是一個人的社會道德觀、責任感、獨立自主、 勇於承擔社會及國家的責任或使命，重視創造力， 勇敢挑戰權威及傳統觀念，並具有良好的溝通表達能力（演講、辯論、寫作），尊重女性、弱勢團體、兒童福利。比較關心人權、生命、自然資源、環保、宗教，進一步關心到國際政治、經濟、外交的各項政策。

西方文化是以個人做單位，人直接面對社會與國家，所以凡事有參與感、有意見、重視自己的權力，但也重視社會責任。而亞裔文化是以家庭做單位，個人是家庭中的一份子，不獨立或直接存在社會或國家中。凡事以家庭（尤其是長輩、族長）的意願作為行事依據，孩子不論成年與否，造成的現象是學生遇到事情不敢做決定，凡事以父母意見為主，甚至申請大學選校、選系、畢業後選擇工作、配偶，還在依靠長輩的指點或同意。

大學看重的人格特質是要能夠獨立思考、勇於負責，並有一顆願意付出關懷社會的心（先從關懷他人開始），做事持之以恆、有熱情、誠懇，並有道德勇氣，其他如創造力、執行力、溝通表達能力、創造美好生活的能力。這些能力並非一蹴可及，而是要在良好的學習環境中引導並助其成長。

選對一個良好的家庭教育環境，在選對一個良好的學校教育環境，塑造孩子成功的人格特質，成績好固然重要，但性格態度、人品觀念好卻可受用一生，優秀的學業成績，有深度的課外活動，在加上令人尊重、欣賞的人格特質，教育的目的創造美好生活的價值，如果你想通了，也做到了，想進一流的高等學府的選擇權，將全在你的手中。

作者Andrew 郭主任從事升學輔導教育二十三年，為ACI南加州學院創辦人。