【如何学中文】女儿“识字之路”走得很顺畅，这份简单、有效的攻略分享给你！

前段时间，我写了篇APP识字的文章，后台收到很多留言，大家最关注的问题是，除了APP，还有没有什么好方法可以提高学龄前孩子的识字能力？毕竟，让孩子用APP太多，容易被游戏吸引，对眼睛不好。

说到学龄前小朋友的识字问题，我还是蛮有体会。

千寻明年才上小学，但她已经掌握了不少汉字。上周末到同学家玩，同学妈妈很惊讶地问我：“你是怎么教千寻识字的？她好厉害啊，我找了几本绘本给孩子们看，千寻都能自己读出来。我还以为她是以前看过记住了内容，又把字单独提出来让她组词造句，小家伙竟一点问题都没有！千寻的识字量应该上千了吧。”

说实话，我还真不知道千寻掌握了多少个字，只知道识字能力的确给她带来不少好处。

街上的路标、广告牌，她都愿意主动去读、去理解，接收的信息量比不识字时丰富很多。有一次，我们几家人到户外玩，小朋友要上洗手间，大人还没反应过来，千寻就叫道：“我知道洗手间在哪里！”原来，她认出路牌上“洗手间”三个字，知道箭头所指就是正确方向。

等明年进入小学，相信识字能力也会给她很大帮助，课文阅读和数学读题应该不成问题，作业完成能提质增速。

回头看千寻两年多的识字经历，她的识字能力其实是潜移默化中慢慢提升起来的，我没有很刻意地“教”，也没有要求她必须认多少个字。

孩子本来就生活在一个语言文字的世界里，随处可见文字，识字应该是个自然的过程，和说话一样，是大量输入后的自动输出。

比起“教”，我更愿意将学龄前孩子识字的过程称为“激发”。即，借助与字关联的物体或绘本里的图画，围绕字的“意思”，不断用“实物、语音、字形”激发孩子大脑对字的认知，让孩子知其意、记其形、发其音！

怎么激发呢？大家别急，我们先来看一个研究。

早在12年，教育学家们做了一个孩子识字能力的研究。他们在某全日制小学选取四年级学生共269名，进行了7个分测验，发现：

语音意识和字形理解与孩子的识字能力呈高度正相关。

语音意识就是从声音系统入手，将发音和字联系在一起。字形理解则是通过偏旁部首来理解字的意思。

接下来，我就结合这个研究结果，分享一下，我是如何从音和形两方面，激发千寻对字的记忆、理解，提高她识字能力的。方法不见得全面、系统，但实操效果还不错，希望对你和孩子有帮助。

日常中，大人要多把汉字讲给孩子听，孩子也要多练习识字发音。可以通过下面两个方法来训练：

生活中，建立实物、语音、字的联系

生活中，汉字无处不在。

当我们走在街上，随处可见公交站牌、广告牌，你可以让孩子认一认公交线路的站名，念一念广告上出现的字。  

我喜欢带千寻逛超市，超市里每种商品都有对应的文字标签，是极好的识字环境。当千寻对苹果感兴趣，我会指着标签，大声告诉她：“苹果。”她听到我的发音，大脑中自然就产生了实物、语音、字的联系。

你也可以说出商品，再让孩子根据发音去寻找实物，别忘了提醒他观察商品对应的汉字。

平时，孩子对很多新鲜事物充满好奇，经常会问：“这是什么，那又是什么？”

给大家讲个有趣的例子。有次，我带千寻在外面玩，旁边有人围坐打麻将，千寻对麻将牌上的字产生了浓厚兴趣，我一一作答。

几天后，她突然激动地指着绘本跟我说：“妈妈，这个字念中！”原来，她是记住了麻将牌上的“中”字。:)

我想借这个例子告诉大家，不论什么场合，孩子兴趣萌发的时候，是植入记忆的最佳时机，这种机会千万别错过！如果你能及时给出汉字（有现成的指出来，没有现成可以用手写出来哦），并大声念出来，孩子就能借助音，把抽象汉字与具象体验结合起来，不但容易理解，而且记忆深刻！

指读发音，强化语音和字的联系

千寻3岁开始，我和她一起指读绘本。那时候，她还不会识字，但她跟着我的手指，看着图，再听我发出的音，自然而然地学会了识字。

慢慢地，我会鼓励她自己读出来，把每个字发音念出来很重要，相当于一次记忆复盘。

我知道，指读这个方法多数家长都熟悉，不是什么新招数。但很多妈妈会遭遇孩子不愿意指读的问题，今天我带来两个小游戏，就是解决这个问题的。

千寻识字不多的时候，会因为害怕读错字而拒绝指读。我用这两个小游戏帮她调剂，效果不错，大家也可以试试看。

【接龙游戏】 我读一句，她再读下一句。这个小游戏看似简单，却很有效。它将孩子的“独当一面”变成合作模式，我不再是一旁检验她读得怎样的“老师”，而是和她一起读的“同伴”，这让千寻信心大增。

有时，我会故意念错字，再纠正过来，她觉得妈妈也会犯错，就愈加放心大胆地读起来。

【寻找字宝宝游戏】 千寻认识一些字后，我会让她在故事里找字宝宝，找到后大声念出来。孩子很享受找到字宝宝的成就感，这会降低他们对指读出声的畏惧。

当孩子成功找到字宝宝，别忘了给他们及时回馈：“你都认识“树”这么复杂的字啦，真厉害！”、“今天找到了五个字宝宝，比昨天有进步哦。”识字是个漫长的积累过程，孩子需要你的适时鼓励！

关于指读，最后还想解答一个妈妈们纠结的问题：

指读会影响孩子的阅读体验吗？

我的经验是，孩子肯定有不想逐字逐句读的时候，这很正常。这种时候，我们不妨聊聊有趣的故事情节，待孩子对逐字逐句读的约束感减轻，再重新开始。

孩子识字过程和学数学有点相似，是从具象的实物、图画过渡到抽象概念，文字和公式。

但汉字比数学有优势的地方是它有“形”。汉字的诞生就源自咱们老祖宗对事物图像的理解，你仔细观察会发现，很多汉字的“形”，结构、偏旁部首跟字义大有关联。

比如“森”，是很多树木在一起。又比如“串”，是不是看起来就像一根木签串起来的糖葫芦？

如果我们以象形字为基础，生动形象地解构字形，孩子不但能记住，还能迅速领会字的意思。

比如“上”字，我会讲:上，就像树干上长出了一片树叶。下面一横是平坦的土地，竖是直直的树干，竖上面短短一横，是新长出的树叶，树叶长在树干的“上面”。

孩子觉得很有画面感，一下子就记住理解了。

说到这，爸爸妈妈可能会觉得，找字的象形意义好是好，可我们也不是语言专家，找起来比较难哦！

这里我要推荐给大家一个小技巧。现在很多识字APP都有汉字的图解，如果你不想让孩子沉溺于APP里的游戏，或者担心他玩APP伤眼睛，咱们完全可以自己先学，再讲给孩子听，还有本名叫《有故事的汉字》的书也不错，里面很多常用字的图解。

想想不容易啊，我这老母亲活活被逼成半个专家，如今竟也掌握了不少象形字！

最后，我想说说识字量的问题。

当我跟身边家长交流，我发现，聊起学龄前孩子的识字问题，大家会不由自主以量为标准。有说：“我家孩子识字不行，还不到200。”也有说：“某某牛娃没上小学，就会两千个字了！”

其实，我们国家教育部制定的全日制义务教育语文新课程标准，第一学段（1-3年级）的识字量是常用汉字1600~1800字，学龄前是不做识字量要求的。

所以，咱们真没必要在孩子识字量这事儿上去攀比或焦虑。倒是应该把握好六岁前孩子大脑发育的黄金阶段，在孩子对汉字产生好奇的时候，用科学的方法，激发他用擅长的方式学习，体会汉字之美，感受学字之乐！

来源：东西儿童教育