“能动手就别叨叨”，才是面对孩子不听话的关键

这是儿童心理学奠基人Rudolf Dreikurs的观点。

他在《孩子：挑战》一书中，讲解了妈妈四种无用的“念叨”，非常经典，也很有意思。

我重新做了提炼和总结，分享给大家。

“我跟你说过多少次了，吃东西前要洗手。现在你离开桌子，不洗干净手不能回来吃饭！”

看到这句话的时候，我感觉特别熟悉，就好像不久前才对孩子说过一样。

在生活中，我们总会因为这样或者那样的原因“念叨”孩子。

虽然每次都本着为Ta好的心，苦口婆心地浪费了好一顿口舌，但是，常常没有用，人家根本不听。

有时候，甚至“选择性”失聪，真是气不打一处来。

面对这样的问题，儿童心理学奠基人Rudolf Dreikurs的答案是：“如果真的想改变孩子的行为，家长需要用行动，而不是语言。”

简单说，就是行动起来，别啰嗦，别念叨。

一、“讲道理型”念叨

妈妈从厨房窗户看八岁儿子布莱恩，正在用玩具气枪瞄准邻居的窗子。她叫道：“布莱恩，过来，我有话跟你说。”布莱恩把枪放下，慢慢走过来。妈妈把他带到工作间，让他坐在高脚椅上，自己坐在椅子上说：“亲爱的，你知道的，我们给你玩具气枪时教过你，它有危险。而且我们在地下游戏室里专门给你设了一个射击间，在那里玩没问题，不会伤到人或者打破东西。对吗？”

布莱恩睁大眼睛看着妈妈，一脸无辜，虽然他看起来对这次谈话很有兴趣，却什么也不回答。妈妈问：“你知道玩具气枪可能会打破别人家的窗户吗？” 孩子只是扬了扬眉毛。

妈妈又说：“你想想，宝贝，这些子弹出膛的时候很有力量，如果真的瞄准了，肯定会把窗户打烂。你并不想这样做，不是吗？”布莱恩垂下眼晴，依然不说话。

“总之，宝贝，你知道如果你打烂了别人家的窗户，我们就得赔人家钱。你并不希望这样的事情发生，对吧？”布莱恩看了看妈妈，还是什么都不说。

“那你现在要不要去地下游戏室的射击间玩？我想那里肯定好玩。”布莱恩点点头，晃悠着双脚说：“我想去外面玩。”“好的，儿子，但是枪要留在屋子里，好不好？”“好吧。”布莱恩不情愿地耸了耸肩。

几天后，妈妈又发现布莱恩在很近的距离射击瓶子和铁罐。

她又把他叫进屋，讲了一通道理。妈妈重复了一遍怎样小心用玩具枪、射击的危险等。布莱恩又一次做出认真听的样子。妈妈又一次让他把枪留在屋子里，然后去外面玩。

在这个例子中，妈妈本着“和孩子讲道理”态度，一再跟孩子说道理。

虽然布莱恩表面上在听，但实际上，他没有任何改变的意愿，对妈妈的说教一点都没有放在心上，“选择性”失聪。

当我们发现孩子”不听我们的话“时，如果继续采用说的方式，其实都是在白费力气。

讲道理没有用，又不能打，那妈妈能做什么呢？

妈妈可以行动——她可以把玩具气枪拿走。“我很遗憾你不愿服从规则，等你服从时就可以把枪拿回去。”这样做一两次之后，如果布莱恩仍然阳奉阴违，玩具气枪就应该被收起来，不用多说话。

2.“吓唬型”念叨

晚宴后，妈妈让珍妮特回房间睡觉。

“珍妮特，把睡衣提起来，这样子踩着裤脚，你会摔倒的。该上楼睡觉了。”

妈妈接着转身对客人解释，“这件睡衣对她来说长了点，我本来打算明年再给她穿，但你们知道收小孩子就是喜欢新东西，她非穿不可。”

大家看着仍然站在楼梯上的小姑娘，她开心地向每个人微笑。她向下瞟了一眼自己被睡衣盖隹的双脚，把脚抬起来绕圈，看着睡衣裤脚垂下来跟着绕回，非常好玩。她脸上带着恶作剧般的笑容，再抬起眼睛看看大家。

妈妈再一次命令她：“珍妮特，请你把睡衣裤脚提高点，不然你会被绊倒的。快点到楼上去！”小姑娘慢慢转过身，慢慢地走上一级楼梯，又转身，朝着大家看。

妈妈这时背对着她，她听了一会儿大人说话，然后坐在楼梯上，伸长两条腿，让睡衣裤脚来回摆动。

妈妈看到客人在笑，转过身来：“珍妮特！你想摔下来是不是？现在马上提起来，上楼去。卡尔（孩子爸爸），你来把珍妮特带上楼。”

珍妮特一听，立刻转身迅速爬上楼梯，毫不在乎长长的裤脚，在爸爸出现以前进了卧室。

在这个例子里，妈妈说得太多了，而她所做的始终是用语言和危险恐吓孩子。

其实，珍妮特知道应该把睡衣怎么办，她只是故意表现出她不知道危险的存在而已。

这样，睡衣和妈妈都在她的控制之下。她利用这个机会把妈妈的关注从朋友那里拉到了自己身上。而妈妈的反应也都在珍妮特的预料之中。

很多情况下，父母要做的，就是保持沉默。

虽然，我们第一次尝试用沉默的方式时，会觉得很困难，觉得面临这样的挑战，必须说点什么！

但是，很快我们就会发现，沉默不但可以减轻当时情形的紧张和压力，还能重新让家庭气氛恢复和谐。

妈妈可以对珍妮特的睡衣只字不提。她要做的是果断采取行动，让孩子选择自己去睡觉，或者让爸爸或妈妈送她去睡觉。

3.“行为与语言不一致”念叨

在学校门口，五岁的特里站在角落里大哭。妈妈又哄又劝又威胁：“别哭了，宝贝······如果你再哭，我就走了，你一个人在这儿哭吧。”可是孩子哭得声音更大了。

“现在我真的走了。” 妈妈说。特里听到，尖叫着跑到门口去追妈妈。妈妈已经走到大门口，但听到特里尖利的哭声，又折返回来：“嘿，特里，你需要留在教室里，别哭了。”

老师这时介入了：“特里妈妈，你尽快离开就好了，特里会没事的。”“我怕他离开学校。我们从家来这里的时候，他就挺麻烦的。”“我相信，特里准备好了就会加入我们的。特里，我很乐意看到你和我们一起玩，记得吗？我们是朋友哦。”

妈妈离开了，特里很快就不哭了。在角落里待了一会儿后，就决定加入大家。

在这个例子中，妈妈面对孩子尖叫、失控，感到非常的无助。她试图用语言威胁给孩子施压，让孩子听话，但她的行为却与她的语言相反。

她想让孩子停止大哭，却不知道自己应该采取行动，离开这个环境。孩子这时的哭只是“泪水压力”而已，不用太过在意。

4.“无效就放弃”的念叨

五岁的乔治爬过超市里的购物车，从栏杆上滑下来，坐在旋转栏杆门上。“乔治，赶快下来！你会受伤的。”

乔治不理会妈妈，弯着膝盖，倒挂在栏杆上面。“乔治，下来，你会受伤的！”

妈妈拉出一辆推车。小男孩直起身坐在栏杆上，爬下来，又爬上推车。“乔治，走啦！”妈妈说完就去购物了。乔治在栏杆、旋转栅栏门上一直玩到妈妈买完东西准备离开。

在这个例子里，刚开始妈妈以为用语言就可以制止孩子，可谁知，乔治在做“妈妈的聋子”，根本不理会，妈妈也就放弃了。

下次再发生类似情况，妈妈继续讲道理，孩子继续不听。如此，形成恶心循环，对孩子行为规范没有一点好处。

要想从这样的困境中走出来，我们必须学会用行动代替语言。我们需要记住一个座右铭：发生冲突时，不用语言，用行动。

在他们去超市之前，妈妈可以说：“乔治，超市不是游乐场。”当乔治胡闹时，妈妈可以温柔而坚定地牵起他的手，一起回到自己的车里：“对不起，如果你不能再超市里行为恰当，我们就回家，不买东西了。”

用这样坚定的行为，妈妈可以向乔治表达她的认真态度。

总结

怎么样？从这四个例子当中，把握到了用行动而不用语言的精髓了吗？知道为什么“能动手就别叨叨”了吧？

其实，不管是耐心劝说的妈妈也好，还是恐吓孩子的妈妈也好，出发点都是为了孩子好，希望孩子不要去做那些危险的事情。

可是，孩子有时就是这样，Ta的行为意志并不会因为我们大人的担心而发生改变，他有自己的想法，自己的目的。

如果我们无法用语言去改变孩子，那么，就应该采取行动！

虽然，给孩子的爱是无条件的，但是，我们也应该要孩子明白，爱Ta并不代表没有规则。

来源：mom看世界