社交、情感失衡 得不償失

雖然有不少華人家長認為孩子功課好就可以跳級，也樂於向學校要求跳級，但多數教育專家對此卻持保留態度。現任雙文學校校長邱雅雯表示，學生能否跳級，紐約市政府交由各校校長全權決定，但教育局和絕大多數校長個人意見都認為不宜跳兩級以上，因此實務上來說，紐約市公立學校最多允許學生跳升一個年級。

 邱雅雯在紐約市教育局任職逾20年、擔任過公立小學、初中、高中各級學校教師，並曾任學監。她強調，學生在校表現是否優秀，並不能僅看考試和學業成績而已，還包括社交技巧、是否能與同儕和平相處，共同合作，並達成目標，是否具備團隊精神及領導能力等。這些都需要經驗累積形成，小孩子跳級就讀，若造成社交、情感、個人價值觀等各方面失衡，反而得不償失。
 
邱雅雯說，她曾經同意過學生跳級，但比例甚少。針對學生要求跳級就讀，紐約市公立學校的既定政策是必須通過三關審核。首先，由現任班級老師向校長提報，校長初步觀察該學生社交能力是否有問題，再交由心理諮商師評估，評估通過後，再由校長最後定案。
 
投身教育20多年，邱雅雯看過太多跳級失敗的案例，有些原本是資質優異的天才型學生，在原來就讀班級中表現出眾，但跳級後卻因交不到朋友，心理受到嚴重創傷，最終一無所成。以位在紐約市曼哈坦華埠的雙文學校為例 ，該校招收學前班(Pre-K)和Kindergarten的學生，一路升到8年級畢業，該校要求老師備課時要提供多級教材，讓程度較好的學生有機會越學越深，雖然學生留在原班級上課，但不會因此影響進步的機會，有時也讓優秀學生當小老師，藉著教導同班同學的機會，進一步提升教學程度。
 
據在紐約市經營補習班逾20年的尹世英觀察，近幾年紐約市公立學校不斷推動課程改革，並接納學生參與提供意見。會考測驗成績不是唯一要求，學生還得能「解釋為什麼要這樣作答」，打好根基礎將來進步才會快，因此，雖然她贊成學生依個人需求申請跳級，但她認為在小學四年級以前不必急著跳級。
 
尹世英說，孩子就像幼苗，教育就是要提供他們足夠的陽光、空氣和水，讓他們有充分發展的空間，跳級不是唯一選擇，若學生在某些課程表現特別突出，家長應多方搜尋資料，加以引導，並讓孩子多參加課外活動，例如學習營等，不要刻意要求學校讓孩子跳級，以免別的課程跟不上。

資料來源：世界新聞網