中美上課方式等有什麼不同？(下)

10．學生校園

在中國高中,學生基本已經告別了任何的娛樂生活,只有努力為高考複習功課,為自己以後大學生活打拼,完全沒有玩的心思。而在美國課堂不一樣。某一天,我問一個同學今天心情如何,他回答地很爽快:太累了。我以為他像中國學生一樣,勤奮學習到半夜2點鐘,沒睡多少覺才會覺得累。結果一打聽,是因為每天參加籃球隊訓練,很累很累... 美國校園活動是豐富多彩的,不僅僅有籃球、橄欖球、排球、啦啦隊等之類的運動活動,還有更多的興趣組,例如文化小組Culture club、烹飪小組Cooking team、搶答題競猜小組Academic team、駕駛安全小組Teen driving safety team等等非常豐富的校園生活欄目組。

我國高中生的校內生活緊密圍繞著兩個字“學習”，派生出來的詞彙諸如：課本、練習冊、考試等，校園中的“學習”氣氛很濃。一切的活動幾乎都是為學習服務，為升學服務。美國高中生的校園生活相比之下則要輕鬆許多。除了上課學習以外，學校裡還有很多其他活動可以參加，這些各式各樣的活動培養了學生對於新事物的興趣，從而有力地幫助學生找到自己的興趣所在，為今後選擇專業和職業目標奠定了一定的基礎。

我國的高中是三年制，除了自習，高中生平均每天要上7節課。每天的生活非常單調，往返於家庭與學校之間，重複著同一件事情，就是學習。而美國的高中是四年制，美國的高中生每天只上6節課，從周一到週五。每天早上7?00開始，下午兩點左右就放學了，學生可以參加各種各樣的課外活動，有藝術社團，有體育活動等。關於課程選擇，每個學生都??會有一個指導教師，一般的原則是只要在高中四年內學完必修課，並通過各科的考試，其餘的上課時間則可以根據自己的興趣選學任何課程。例如，陶藝、戲劇表演、樂器、廚藝等。這些課不但教會了學生的動手能力的增強，而且他們更加熱愛生活，同時增強了他們的創新能力。

我國高中生對教師更尊敬，學習態度更認真，求學的氣氛更濃。我國的高中生有一項特長，是美國高中生佩服得五體投地、自嘆不如的：我國高中生的數學、物理、化學都是一流的，尤其是數學，我國高中生的計算能力一流，可以口算、心算加減乘除。我們的基礎知識紮實，美國高中生則根本沒有這種本事，他們僅僅學習非常基礎的東西，我聽的這些課都是講非常基礎的知識，他們每人都有一個功能非常強大的計算器，該計算器除了具有計算功能外，還有繪圖功能，作為學習的必備用品。

美國高中生的生活似乎更靈活。他們在學校所學的課程，除了基礎知識以外，其他大部分是培養各種能力。在學校就學會了很多廚藝，游泳，照顧小孩的能力，這些作為生活的必須，他們在學校裡就已經學會了很多，不像我們的學生，高中甚至大學畢業後，生活上的問題什麼也不會，成了生活的傻子。我們的高中生自從上了高中，尤其是到了高三，家長全心全意為學生服務，家裡的家務等等一切一切學生無需過問，也不讓學生過問，只要學習就行，就這一件事----學習。這樣反而讓學生厭學，對生活沒了興趣，沒了激情。在美國的中學了看到的每個中學生是非常陽光的，每個人都高高興興的。而我們中國的高中生一個一個帶著眼鏡，被學習壓著，被學習累著，甚至是臉上寫著滄桑感。據我初步統計我們的高中生近視率為90﹪以上，而美國的中學生在10﹪以下。

11.師生關係

中國師生關係比較嚴肅並且緊張，十分講究學生對老師的禮貌，傳統的師道尊嚴非常嚴重，所以學生在老師面前比較拘謹，不敢隨便說話，怕對老師不尊敬。老師對學生批評也偏多，讚揚較少，即使讚揚，也是站在師長的角度，有一種居高臨下的感覺，師生心理距離較遠，老師叫學生談話，老師坐著，學生站著。學生有什麼思想問題也不願向老師說，在中國人看來，美國學生沒有禮貌的概念，對老師直呼其名，可以隨便和老師聊天，甚至可以開玩笑。即使是校長，也和學生，老師之間也沒有什麼等級觀念，都是非常平等的，完全是在平等的交流，平等的對話。

12、學生素質

中國學生學習比較刻苦，對老師長輩比較尊敬，書本知識掌握較好，有一定的道德修養。但社會經驗很不夠，缺乏主見，依賴性較強，創造能力較差，在學習上誠信有欠缺，學習不夠主動，我們越是要求他們一味的學習，他們的厭學情緒越嚴重，不少學生一想到學校就討厭。美國中學生學習憑興趣，組織能力創造能力較強。接觸社會較多，自強自立精神較好，不向父母要零用錢。當然，也有相當多的學生學習不夠努力，合格率不高。

13、教育側重點

在知識和能力的關係上，我們普遍重知識輕能力，主張博覽群書，主張全優。培養能力的問題雖然也講，但研究不深抓得不緊，學校把高考升學率和分數放在首位，而考試的題目又與做過的題目大同小異，利用題海戰術就可以得高分，真正考查能力的題目不多。這樣就造成了惡性循環：出考題越是照顧學生，學校就越是採取題海戰術，能力也就越不易培養。美國中學學生自由支配的時間較多，很有利於自覺性較高的優等生，他們就是利用這些時間使自己得到充分的發展。對自覺性不高的中下學生來說，浪費時間較多，美國中學十分重視能力的培養，尤其是創造能力，在課堂上鼓勵學生自由討論，也鼓勵學生盡多地接觸社會實踐，組織學生進行課題研究，更重要的是設法使學生主動地自覺地進行自學研究和組織各種活動，在自學中在活動中提高他們的思維能力和社會活動能力。高考也主要是考能力，和課本基本知識與平時做過的作業基本上沒有直接聯繫。

14、教育目的

我們的高中教育的目的是為了家長暫時的滿意：把學生送進大學，就萬事大吉了，我們培養的是學術性的人才，都有一個統一的目標，一致的目標，把學生送進理想中的大學，這就是人民滿意的教育？而美國的高中課程開設的非常豐富，有具有層次性，目的是把不同層次的學生送到相應的層次去深造，去學習。培養社會人，培養會生活，懂生活的人。

另外，家長也參與到學校的教育教學中來，家長可以在教室了聽課，了解學校的課堂教學情況。可以對學校的教育教學提出不同的意見和建議，類似於我們的家長學校，家長委員會。但是，他們的工作更有成效。

作為一個移民國家，多元文化在美國占據著重要的地位，它強調民族文化的特色，反對用統一的文化取代多種文化存在的價值，這就構成了美國社會管理中強調個別性、反對統一性的基礎。這種意識形態毫無疑問地也影響到了教育。

無疑，我們存在的“應試教育”的弊端，在短時間內難以改善，而美國的先進教育模式、一流的教育水準，乃是許多學子孜孜以求的夢想。畢竟，接受更好的教育，提升自身競爭力，為自己的美好前程打下堅實的基礎，是每個學生共同的願望。

來源:美國資訊網