采访近千名哈佛家长，孩子能上哈佛是因为这些原因！

能把子女送进哈佛，哈爸哈妈究竟是一群幸运的父母？还是因为他们有着与众不同的教育方式？如果仅仅是幸运，那世界上就不会有这么多育儿经、爬藤经、名校经。

为了了解哈佛学生的父母有何与众不同的教育模式，本文对近千名哈佛家长进行了抽样调查，最后总结了139名家长的育儿心得，希望能归纳出一个可参考的教育模式。

来源：哈佛百家谈（ID：harvardparentstalk）

现在，利用各种形式分享名校经验的较多，而系统介绍名校子女教育模式的很少。成千上万的名校家庭，每家的经验都不一样。我们看到美国耶鲁大学教授蔡美儿利用中国式严管严教，成功把两个女儿送进哈佛的经验，也看到更多父母利用松管或者不管方式也能把子女送进哈佛或者其他美国顶尖名校的经验。这让人越看越糊涂，不知道是管好，还是不管好。

其实，这是盲人摸象的问题，都没有错，都是对的。每家的故事都是真实的，但是个体的经验很难概括归纳成一种教育模式。可是，如果把几十家，甚至几百家的经验放到一起，就可以找到共性的东西，归纳总结成不同的教育模式。

我们在哈佛家长教育群、投资群，和其他一些哈佛家长微信群，对近千名哈佛家长，作了抽样调查。

本文就是 139个哈佛家长的答案的总结。调查的问题，有的只能选择一个答案，所有答案总和是100%, 在本文中用饼图表示。有些问题可以选择多种答案，其答案总和可以超过100%，文中用柱状图表达。

在年初分享的《牛妈情歌最易敲开哈佛之门》一文，我已经利用同样的调查资料，对哈爸哈妈的类型进行了总结，大多数父母是温情的牛妈，而不是冷酷的虎妈。

那么，具体的牛妈模式又是什么呢？这正是本文要和大家分享的精养教育模式。

01

后天培养孩子的软实力远比天赋重要

要说哈爸哈妈幸运，人们首先会觉得他们的子女特别聪明，大多是天才。人与人之间，智商有别，这是事实。能被哈佛录取的孩子，应该是比较聪明的，要不然，也适应不了顶尖名校的激烈竞争环境。但是，究竟有多少哈娃是天才？看看哈佛家长对他们子女的看法吧！

图表1：哈娃学生类型比例

从调查结果看，只有17.3%的父母认为他们的子女是奇才。能被哈佛录取，是因为在某一方面特殊才能，或者说已经取得了显著的成就。82.7%的家长认为他们的子女是比较均衡的全材型，是成才的料。但是，还需要像哈佛这样的环境，培养成才（图表1）。而这种各方面都比较好的全材型学生，应该是后天培养出来的。

人们也会觉得被哈佛录取本身是一种幸运。原因之一是在成绩差不多的申请学生中，仅仅只有百分之几的学生能被录取。没有被录取的学生不一定差，仅仅是运气不佳。这可能与人们对美国名校录取标准不太清楚有关。

美国名校的录取标准究竟是什么样的？美国除了高考成绩（SAT 或者ACT），还要看学生的软实力，比如课外活动情况、个人素质和潜力、个人作文，和老师的推荐信等。

敢申请哈佛或者其他美国顶尖名校的学生，学术成绩都不会太差，基本都能在最低录取分数线以上。真正决定着他们是否会被名校录取的主要差异是软实力。

在软实力中，学生在各项活动中的获奖多少和获奖档次是最重要的。

下图是调查结果。88%的哈佛学子在高中阶段获得过州省级或者以上的比赛大奖（图表二）。文艺才能、体育竞赛、科技比赛、演讲答辩、领导能力，和个人素质上的奖项，都会让申请学生脱颖而出，受到名校青睐。

图表2：哈娃在高中阶段获得的奖项类型

从这些分析可以看出，他们能够被哈佛或者其他顶尖名校录取，除了靠学术成绩，还要拼一下软实力，而这些软实力是可以靠后天培养出来的。

哈爸哈妈们能把子女送进哈佛，不仅仅是幸运，更重要的是他们的有效教育模式。

02

76%的家长采用“精养教育模式”

大多数哈佛学生来自美国，美国式的散养教育模式，应该是大多数华人家长的首选模式。但是，大多数华人华裔家长有着中国教育的背景，或者对中国应试教育模式比较了解，所以也有可能采用中国式严管严教模式。究竟哪种教育模式，是哈爸哈妈们的最爱，请看我们的调查结果。

图表3：哈佛家长的教育模式

不到5%的哈佛华裔家长，采用了中国式的严管严教模式，而有更多的家长喜欢美国式的松管散养模式，但是也只有14.4%。

76.3%的哈爸哈妈们，既没有用中国教育模式，也没有用美国教育模式，而是创造了他们自己的教育模式：把中美教育模式的精华，融合到一起形成自己的教育模式（图表3）。我们把这种中美教育的综合模式，称之为精养教育模式。

中国式教育的优势是书本知识教授多，比较注重考试成绩。父母和学校都主张严管严教，学生被动学习的比较多。在美国学校里，华人华裔学生，学习成绩大多都比较好，显示了中国式教育理念在知识学习这一方面的优势。

美国式教育的松管散养，给孩子更多空间和时间，来发展自己的兴趣爱好。尤其在中小学阶段，学生成天在学东西。不仅仅是那些能在考试成绩上体现出来的东西，还有许多在将来的学习、工作、生活上都要应用到的东西。

如果我们把考试成绩称之为硬件，硬实力， 那么，这些从考试成绩上很难反映出来的领导才能、团队合作精神、爱心素质、自我管理能力，和动手能力，则被称为软件或者软实力。美国式教育给学生发展软实力的机会更多些。

中国大学录取看硬件，看高考成绩。美国一般化的大学，尤其是公立大学，在录取学生时，也主要看学生的考试成绩。但是，美国名校的录取，硬软实力都得看。如果能把中美教育模式的优势融合到一起，取长补短，就可以形成一种有效的教育模式，更具名校竞争力。

实际上，在美华人华裔，已经在自觉或者不自觉地用自己子女做实验，把中美教育模式杂交到一起，形成自己的教育模式。

由于各个人的教育背景、工作状况、经济条件、所在地教育体系，以及能够花费在子女教育上的时间不同。最后，每家教育模式的结果也有很大差异。哈爸哈妈的精养教育模式，可能也会有所不同，但是，能被哈佛这样顶尖名校认可，说明精养教育模式是有效的。

不同的哈佛家庭都可以把子女送进哈佛，说明他们的教育模式具有共性，是可以重复的。换句话说，精养教育模式是可以借鉴和模仿的。

03

精养教育模式的精华是什么？

每种教育模式都有共同的要素，包括教育目标和结果、检测指标和方法、达标的策略和实施方式，参与成员作用与责任。限于篇幅，我仅仅概括一些精养教育模式的精华要点。

精华1：挖掘内在学习动力，快乐学习

在精养教育模式中，注重挖掘和保护孩子先天性内在学习兴趣。

图表4：哈娃高中阶段学习的动力来源

到了高中阶段，71.9%的父母认为子女的学习动力源于学习兴趣。当人们对于某个事情或者领域感兴趣，就会自然而然地主动去学。学习本身总是辛苦的，但是有了兴趣，为自己的爱好而学，学习便是快乐的。

依靠先天性个人兴趣，作为学习动力，并不是精养教育模式的特色。实际上，这是美国松管散养模式的可取之处。精养模式的精华是在保护子女的先天性学习兴趣的同时，挖掘和培养孩子后天性内在学习动力，让子女懂得不但要为自己的兴趣而学，还要为自己的责任和义务而学。

54.7%的哈娃到了高中阶段，他们的学习动力源于后天性内在动力（图表4）。对于不感兴趣的课程，为了保持理想的GPA或者能与其他学生保持竞争优势，也照样可以学得很好。这种学习动力是内在的，是他们自己要学，不是因为家庭或者学校的外界压力。同时，这种学习动力是后天的，是培养出来的。

精华2：培养自我管理能力，有效学习

孩子的成长是一个从被人管理，到自己管理自己的转变过程。子女的教育应该是一个帮助他们培养自我管理理念和能力的过程。

父母在子女教育中的角色，也应该渐渐地从主角转换到配角，让子女有机会培养自我管理能力，从而成为自己生活中的主角。如果父母迟迟不肯松手或者不知道何时应该松手，大事小事都是父母管，子女独立自主能力难以提高。

图表5：父母在子女教育中扮演的角色

在精养教育模式中，98%的父母非常清楚自己在子女教育中作用， 做好配角。其中，54%的父母认为教育应该以子女兴趣为中心，让他们自己决定和安排学习和课外活动。44%的家长认为子女教育应该以家庭为中心，父母应该尽早从主角转换到配角，注重培养孩子的自我管理能力。

只有不到2%的父母认为子女教育应该以父母的意愿为中心，父母来安排孩子的学习和课外活动。他们迟迟不肯松手，一直到孩子高中毕业上大学、远离家庭时，才被迫松手。这样做，会让子女在适应大学生活上，增添了一些新的困难（图表5）。

精华3：锻炼领导能力

从哈娃的课外活动中可以看出，培养和锻炼领导才能，是精养教育模式的精华之一。近70%的哈娃在高中阶段有机会担任班级或者学生会干部。在其他课外活动中，也同样寻求机会培养领导能力和与人的沟通能力。有43%学生参加了演讲答辩活动，可以大大提高书写和能言善辩的能力。这是领导才能的一部分(图表7)。

在精养教育模式中，哈娃通过参与领导才能活动的锻炼，让领导能力有显著的提高，并且得到社会的公认。有8.6%的哈娃是美国总统奖(Presidential Scholars) 获得者，4.3%是青年议员奖(US Senate Youth Program) 获得者 (图表2)。这两种奖是美国政府对高中生的最高奖励，每年只有104名学生获得青年议员奖，最多也只有161名总统奖获得者。

领导才能是获得这两奖的最重要的条件之一。

在美国顶尖名校中，哈佛的特色是重视和培养领导才能。具有领导才能的高中生，在申请哈佛上具有优势。

领导才能不仅仅是有效的敲门砖，也是终生受益的技能。哈佛对领导才能培养的环境和文化，是那些有抱负成为各行各业高级管理人才的首选。

35.3%的哈娃选择上哈佛是因为哈佛重视领导才能的培养(图表6)。在哈佛的四年里，他们积极参加各种活动，利用众多的锻炼机会，把他们的领导才能提高到一个新的水平。在哈佛这个人才济济的校园里，很多华裔成功竞选上不同的领导岗位。在参加女儿2016毕业典礼时，很高兴看到很多华人子女就坐在主席台上。在2016级校友会的八人领导成员中(Program Marshal)，有四名华裔，其中包括主席 (First Marshal)。

图表6：哈娃选择哈佛的原因

精华4：培养“名校竞争力”

什么是名校竞争力？简单地说，就是除了考试成绩以外的“软实力”。这软实力也可以被解读为成功潜力、领导才能、爱心品质，和个人特色。这些软实力主要是通过课外活动、个人作文，以及推荐信体现出来的。至于领导才能，已经在精华三作了描述。

名校录取标准中，不但要看学生目前已经取得的成绩，而且还要看未来成功的潜力。学生达到同样的考试分数或者GPA，有的已经接近全力，有的还是比较轻松自如，这反映出个人潜力是不一样的。

比如两个学生SAT都是1500分，一个学生基本没有什么课外活动，也就是说，可以把业余时间都花费在准备考试上。

另外一个学生，是学校球队的主力。基本上每天要练球或者打球，能够花费在准备考试的时间要少得多。说明此人个人潜力更大，也许更聪明，或者是能有效安排自己的学习。

在哈佛家长调查结果中，所有学生在高中阶段都参加了课外活动，没有例外（图表7）。

名校竞争力的另外一个亮点就是个人素质。名校不但要培养有成功潜力的，更希望这些未来成功人士具有爱心，能够为母校，为社会，为人类作出贡献。名校多为私立，经济来源之一是靠校友和社会捐赠。社会公益事业也需要有像微软的比尔·盖兹这样成功人士的领导和经济支持。在哈佛家长调查结果中，参与最多的课外活动是能够显示爱心的志愿活动，78%的哈娃参加了无报酬的社区服务（图表7）。

图表7：哈娃高中时参加过的课外活动

个人特色是美国名校录取标准之一，换句话说，具有个人特色的学生才具有名校竞争力。

个人特色可以通过个人作文或者其他申请文书反映出来，通过课外活动来验证，老师推荐信来旁证，再通过面试来推销。现在很多家长都知道美国名校录取要看课外活动，但是，不知道看什么。其实很简单，是要看通过课外活动显示出来的个人特色和素质。

04

用长远目标打造人生赢家

”上哈佛，上名校“不是子女教育的全部，更不是人生的最终目标。人生目标有短期，中期，和长期之分。短期目标是学业，中期目标是职业，长远目标是事业。学业目标是培养学校舞台上的实力，以及达到职业目标和事业目标的潜力；职业目标是有一份心仪的工作，让自己和家人受益；事业目标就是能够成就自己想做的公益事业，奉献于社会，让社会受益。

对于大多数人来说，早期二三十年主攻学业，中期三四十年忙于职业，退休后的二三十年可以集中精力在公益事业上。事业可大可小，可以是简单的义工，也可以像比尔盖茨那样，做一番轰轰烈烈的慈善事业。当然，学业、职业，和事业之间，可能会有很多重叠。

不同的教育体系、理念，以及家庭的具体情况，让人们的教育目标也有远视与近视之分，还有介于两者之间的中视。

远视父母在子女教育上瞄准人生长期目标，注重学业实力和成功潜力的培养，让子女不但有机会上心仪的大学，而且有潜力赢得职场上的竞争和成就想做的事业。

中视父母注重职场目标，希望孩子将来能有一份好的职业。尤其是处于社会中下层的家庭，每天需要为生活打拼的父母，子女教育比较现实，希望通过教育，可以提升子女职场竞争力。

短视的父母，仅仅注重子女在学业上的表现，而且主要在考试分数上，子女教育急功近利，没有中长期目标。非常不幸的是，持有这种短视教育目标的父母，不在少数。这有社会方面的原因，也有教育理念的错位。

哈爸哈妈的精养教育模式，注重学业实力和未来成功潜力的培养。学业实力包括硬实力和软实力。硬实力是指考试成绩，软实力是那些从考试成绩上看不出来的人品素质、个人能力，以及爱心奉献精神等。这些软实力就是在未来职场、家庭，和事业上成功的潜力。

从精养教育模式的精华部分可以看出，哈爸哈妈们注重的领导才能、与人沟通能力、自我管理能力、爱心奉献，以及上进心和责任心的培养，会让哈娃们有很强的职场竞争力。

但是，我相信大多哈爸哈妈们和我一样，希望子女不仅有一份满意的职业和幸福的家庭，还能成就一番事业，尽早尽多地回馈于社会，不辜负母校和社会对学子们的期待。

声明：本文资料源于哈佛家长调查报告，但是对于数据的解读完全是作者个人一管之见，不代表其他哈佛家长。文章如有任何不妥之处，作者负责，与其他哈佛家长无关。