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微博【教育】中国学生为什么恐惧在课堂发言？哈佛教授这样说
時間:08/16/2019
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在国外课堂上，经常存在这样一个现象：中国学生很难适应和融入激烈的讨论。我们的孩子似乎得了“课堂讨论恐惧症”，不擅长提问，也不擅长鲜明地表达观点和与人辩论。难道我们还处在哑巴口语阶段吗？不是的。
美国大学的教授认为这些同学其实是因为缺乏了良好的表达和沟通能力、良好的写作能力以及至关重要的批判性思维（Critical Thinking）的能力。
01 何为批判性思维？
举个例子，周末当你看到学校门口前面有辆大车要把门口的很多共享单车运走，旁边的路人告诉你，这些单车坏了，得运回去维修。不过你并不相信这个结论，而是凑过去看看、也问问搬运单车的工人，得到的信息是这些单车并没有坏，而是要把它们运到某个大商场门口。那你可能会想，可能是周末学校这里没多少人，单车需求量小，而商场人流很旺，单车需求量大，所以管理方也会安排些相应的调整。这整个调查事实，思考分析，得出自己的见解和判断的过程，就是“批判性思维” 。
简单来说，培养批判性思维就是教会孩子“如何思考”和“思考什么”的过程。真正强调的是：不盲从、不迷信、听什么做什么都有理有据。
02 如果缺乏批判性思维
我们的孩子会怎样?
在英孚*哈佛学术研讨会中，哈佛大学Paola Uccelli教授以及复旦大学外文学院的秦文娟老师双双指出:十年前，谈到中国孩子的英语学习问题，我们讨论的更多的是他们只会写、不会说的“哑巴英语”。如今，情势已经发生了转变。
的确，尤其是一二线城市，最不缺的就是外教，国际学校和课外培训班的沉浸式全英文教学已是平常。在这些英语教育资源及其丰富的城市，“哑巴英语”逐渐已经不再是最大的问题。于是，外语学习道路中另一座难以翻越大山得已凸显出来——没错，听说解决了，还有读写。
我们的学生拥有傲人的词汇量、复杂漂亮的句形，也说得一口流利的英语，却还是不会表达。为什么？英语读写难题，说到底是思维难题。
我们缺乏了一种对文本的深度思考能力，“难倒中国孩子的，绝不是读写中的词汇和复杂的句式，而是学生表达的精确性、严谨性、逻辑性和适当性。事实上，这也是全世界学习外语的孩子的通病。”Uccelli教授强调。并由此提出中国学生急需提升批判性思维的概念。
Paola Uccelli教授
Uccelli教授还指出，目前批判性思维有很多不同的定义；但基本上可以总结为对一件事物的不同角度的思辨能力。在回答关于批判性思维的问题时，Interrogate（质问）是教授反复强调的一个关键词，她说，无论学生从书本、文章、电影、新闻等不同途径获取到信息，都要学会提出自己的疑问，同时学会理解和接受来自不同人的观点和见解，最终找到相应根据去支撑和建立自己的结论。
留学生必备能力中很重要的几点是：跨文化交流能力、批判性思维、热爱社交和分享等能力。
而对于哈佛大学的中国留学生，她这样评价：哈佛大学课堂上见到的很多中国学生都是准备充足，非常主动并热衷于参与课堂上的互动和交流。大家都能从平时读到的学术文章，甚至从看过的电影中提炼出自己独有的见解，并勇于提出疑问，乐于思考。这些都是哈佛学生的特质！也是批判性思维在哈佛学生身上的体现。
03 通过学术阅读写作训练批判性思维
但是这种思维方式不是与生俱来的，需要后天的塑造。学术阅读写作，可以在很大程度上培养和锻炼孩子的批判性思维！
因为在学术阅读写作课堂中，锻炼的是孩子一种对文本的深度思考能力以及对知识不断探索和质疑的态度。
举一个具体的例子，在下面的这段话中，对于“中学生使用手机是否合适”这个话题抛出了一个观点，作者写到：
普通的阅读课堂中，老师会要求学生了解：
但若是批判性阅读的课堂中，老师会要求学生讨论思考下面的问题：
大家可以看到，批判性思维需要学生对文本进行深层次的思考，积极地与作者互动。在把握文章结构的基础上，分析、解释作者的观点，并站在不同的角度看问题。
批判性思维是美国教育一大看重的因素，但我们的学生普遍缺失一种与材料进行对话的能力，阅读和学生之间是脱节的。正因为如此，国内学生在面对长篇的学术阅读过程中尤其感到力不从心。提高批判性思维阅读的能力，是许多意向出国的学生迫在眉睫的问题。
来源：精英说
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