加州大学取消SAT/ACT后，你该怎么办?

最近除了疫情之外，华人圈讨论最多的就是加州大学取消了ACT/SAT。

美国加州大学校董会5月21日投票一致通过，未来5年将取消对加利福尼亚学生的ACT / SAT申校要求，加大系统将开发一种新的标化测试。如果新的标化考试未能在2025年秋季入学申请时达到校方要求并采用，加州大学将取消对所有加州学生的标准化考试要求，同时将对外州和国际学生采用另行方法。

这个决定的产生，一时间引发众议，愤怒、抱怨、担心的情绪笼罩着华人家长群。

众所周知，自1960年代起，加州大学一直以SAT为新生录取的考核指标之一，最坚持主要按学习成绩来评估学生的入学潜力。到底该如何看待现在180度的大变革？是进步的改变还是倒行逆施的“排华阴谋”?

取消SAT/ACT的原由

或许我们应该先了解一下取消的理由。

首先，这个改变源于2020年新冠病毒大流行。由于加州三月开始实施禁足令，小中大学都关门改为网课，SAT/ACT标化考试在春季停止了。三月，加州大学立刻宣布暂停对2021年秋季申请者SAT / ACT的要求。这个决定有非常体贴和人性化的一面，让申请者不必为痛失疫情中的考试机会而怨天尤人。

其次，加州大学一项为时两年的研究课题“标准化考试在招生中价值和使用的评测”在这次决议中发挥了作用。从校董长达5小时的讨论结果看，研究结论应该认为标准化考试影响了社会公平，现有的标化考试忽视了低收入和某些少数族裔学生的利益，却偏爱那些家庭负担得起数千美元去补习，去多次重考的富裕学生。

另外，组织SAT/ACT考试的是私人机构College Board，他们最近推出的SAT“逆境分数”和”景观“ 计划争议太大。

由于全国性抗议SAT/ACT标准化考试导致教育越发不公的声浪已持续了好几年， 近百所大学已经不再要求学生在申校时提交SAT/ACT成绩。

抗议者认为SAT和ACT的成绩和家庭收入、父母教育和种族有强烈的关系，因此用SAT和ACT标准招生是错误的。这和加大的研究课题的结论一脉相承。

为了平息风波，2019年5月College Board曾推出了SAT逆境分数（Adversity Score）计划，主要评估考生在周围环境、家庭环境和所在高中环境中的不利因素。分数范围是0-100，分数高于50分的考生，就会被认为是“奋斗者（Strivers）”，而分数低于50分的考生，则会被认为是家境优越者。

College Board希望大学通过参考学生的逆境分数，招收更多的“奋斗者”。但SAT的逆境分数一推出，同样获得大量的批评声，美国的教育者和学生的家长纷纷表示不满，认为这样的做法是在错误地暗示学生的成就和挑战能被简单量化成一个数字，对从条件优渥家庭出来的学生是一种负面的暗示。于是三个月后，即2019年8月此计划便被取消了。

然而 College Board 并不想浪费他们辛苦研发的评估体系，现在又推出了一个新的工具:景观(Landscape)，取消了逆境分数中的家庭因素，仅用学生的高中和居住社区的一系列评估指标，来定义学生面临的相对挑战，和逆境分数如同换汤不换药。伴着 SAT/ACT 的分数，景观传给大学招生办学生的背景，无疑会降低一些社区和高中学生的成绩含金量，有可能造成对好学区学生的“反向歧视”。

SAT/ACT的初衷是学生的“学术天赋测试”（“Scholastic Aptitude Test”），当年，学生参加SAT/ACT考试并不需要如今的大量准备和补习，基本上只需要预先熟悉一下考试规则。很多华尔街公司或其它公司在招聘高级职位的员工时，还用SAT的成绩评判工作申请者的智商和学习能力。

随着华人、印度裔等中产家庭的涌入，在培养二代时，越来越多人沿用自己在祖籍国奋战高考的经验，不惜重金，大量使用补习班、补习材料等方式，用长达数月甚至数年来要求孩子顽强备战，以赢得高分，而且这股浪潮越演越烈，传染到其他族裔，使得人们不得不质疑甚至反感SAT/ACT活脱脱就是中国高考的翻版。此时的SAT虽已几经改名，声称考察的是学生的大学准备情况，但也不断被质疑考题设计与高中课程不符，需要更紧密地反映出学生在高中学习的内容。

SAT/ACT在近15年来升学商业化的大潮里不停地招惹着是非恩怨， 挑逗着不同利益集团的政治意识。因而以SAT/ACT为主要测评标准的UC，也不停地引发争端和起诉。结果，像全美近百所各类高校一样，UC系统并不想为SAT/ACT背锅。取消用SAT/ACT做录取标准，开发自己的标化考试，UC认为那样就可以免除批评者对录取不公的抗议。

既然UC校董会已全票通过决议，华人应该怎么办呢？

取消后我们该怎么做？

首先，要认清美中教育资源的差别。

我们万里迢迢移民美国/赴美留学，其中很重要的一点就是，在美国适合发展的好大学非常多。美国各种类型的大学很多都是有百年以上历史的成熟学校，在育人理念和培养适应社会发展的人才上都各有所长，学有专攻。观察一下，不同高校的毕业生很多最后都走进同一公司，同一间办公室。所以在大学申请和录取时，不需要抱着中国、印度等级森严的资源差别感、隔离感和艳羡感。SAT/ACT在申请大学时不再被要求，没有必要觉得因此会进不了好大学，失去了受好的教育的机会。

在美国，不仅选择优秀大学的机会非常多，不要有一考定终身的机会论，要学习如何认识自我，如何寻求发展自我的道路。SAT/ACT给出的分数不是学生的全部，只有开发出自我的热忱（passion）所在， 适应多元文化，才能体现出生活的意义。

学生应在以下方面多下功夫

1. 开阔思路，开发自己的特殊才华，把精力和时间多花到个人爱好开发和拓展上。 有音乐、美术、舞蹈、体育、科技等等方面的兴趣和能力，都会让年轻的生命绽放出迷人的花朵。以往有不少学生因一幅绘画作品，一首钢琴曲， 优异的体育成绩，得到UC教�����或教练的青睐，根本不用看SAT/ACT成绩有多低而被优先录取了。

2. 重视GPA。没了标准化考试成绩，学校成绩GPA就是最重要的可量化、排名的学术指标。高中时期的选修课目、难易程度、学习能力的高低，都可在GPA中反映出来，在大学招生官眼里是很有价值的。加州各高中从10年级到12年级第一学期GPA top 4%的学生都可确保得到UC的录取。GPA 3.4 也可获得UC的一席之地。

3. 重视申请文书。没有了SAT/ACT分数的束缚和压力，招生官对你的全面了解就更需要靠学生自己的介绍和表现。平时大胆开拓自己的生活经历，打开生活视野。在提交申请文书时，选择自己过往的经历或故事，让它们最好地反映个人情况，让学校了解学生的个性、背景、兴趣和成就。

4. 申请大学时尽量跟随本校高年级的大学录取走向和风向。各高中千差万别，GPA有over value的，有under value的，各大学招录过你校的学生后，对你校GPA的价值和学生排名、学生会对这所大学的适应程度与贡献程度，都有所了解。所以，师兄师姐去的大学及他们在那里的表现与真实的反馈意见最值得关注。

5. 也可以考下SAT/ACT 。未来四年，在申请UC时，无论是前两年test-optional，还是后来两年test-blind ，都还可以提交SAT/ACT成绩。如果你成绩好，提交了可以加分，不好也就不用提交，不用紧张了。

6. 准备UC新类型标准化考试。如果UC能够推出新的标化考试，一定要参加考试。这应是UC考察你是否已准备好加入UC学习的先决条件。

社区应该集体防范可能出现的问题

1. 招生时变相打击亚裔学生多的学校。近些年亚裔和白人在数学和阅读成绩上大幅度领先，在UC录取中占了优势，因此被种族利益团体和政治团体大力抨击并诉诸法律。在加大取消了SAT/ACT申校要求后，这些团体也有可能以种族多元化，加州多样性的理由，排挤出有着优秀学习能力的亚裔，同时因为录取了没有准备好的学生而降低了UC的学业水准。

2. 高中老师把学生GPA当成发泄对收入差别不满的工具。由于SAT/ACT是全国统考，针对的是每个考生在全国中，而不是所在学校的水平排名，所以有很多情况是学生在本校GPA和排名不高，但在SAT/ACT全国排名中却很高，打破了教师用GPA对学生的标定。但SAT/ACT这个统一标化考试成绩没了，GPA里的水分就会发生失衡状态。有的私立学校，老师会把学生的GPA通胀起来，以便帮助学生获得更好的录取机会。而有的公立学校，有些老师会因不满行业间收入差别，总觉得在示威罢工时，可以用学生的GPA当作自己的特权工具，以便要挟家长、学生支持他们，甚至平日里也随意用GPA当指挥棒，在学生面前树立自己的权威。

3. 为争取好的GPA，发生同伴压力、 家庭压力，进而导致学生习惯性作弊、吸毒、自杀等问题泛滥。这种青少年行为问题在加州很普遍，在临近申请大学的11年级起尤为严重。很多家长都不知道孩子已经发生了问题。UC取消SAT/ACT后，有些孩子对自我的认识只来自学校，和身边同学的比较，被老师父母的定义， 压力越来越大。一旦孩子觉得失去自我控制的能力，生活无望，老师、家长、同学无法沟通，就会走上问题之路。